Main

Mind Mapping

คำถามหลัก (Big Questions) : การเปลี่ยนแปลงของสิ่งต่างๆ บนโลก ส่งผลต่อการดำรงชีวิตของเราอย่างไร?

ภูมิหลังของปัญหา :

             กระแสโลกาภิวัตน์ และการเปลี่ยนแปลงของโลกเป็นไปอย่างรวดเร็ว มนุษย์ต้องเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงที่หลากหลาย วิวัฒนาการสมัยใหม่และความเจริญก้าวหน้าเข้ามาสู่สังคมของมนุษย์อย่างรวดเร็ว    ตลอดจนความเจริญก้าวหน้าทางด้านวิทยาศาสตร์ทำให้มนุษย์เข้าใจเหตุการณ์ของสิ่งต่างๆที่เกิดขึ้นในอดีต ซึ่งส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกในปัจจุบัน ทั้งด้านความสะดวกสบายในการดำเนินชีวิต อาทิเช่น เครื่องทุนแรงที่ช่วยในการประกอบอาชีพ และการคมนาคมต่างๆ  อีกนัยหนึ่งอาจกล่าวถึงผลกระทบที่ตามมาจากความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อาทิ ปัญหาเทคโนโลยีที่สะดวกรวดเร็ว แต่กลับทำให้มนุษย์ขาดทักษะหลาย ด้าน เช่น การอยู่ร่วมกัน การสื่อสาร การจัดการความรู้ และทักษะการดำเนินชีวิต

            ดังนั้นนักเรียนจึงควรเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลง วิวัฒนาการของสิ่งต่างๆ เพื่อให้เข้าใจสิ่งที่เราพบเห็นในโลกปัจจุบัน ซึ่งมีความแตกต่างจากเดิมในอดีต และแน่นอนว่าจะสามารถวิเคราะห์แนวโน้มเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นในอนาคตได้ 

เป้าหมายของความเข้าใจ (Understanding Goal) :           

1. เพื่อศึกษาความหลากหลายของการกำเนิด และกระบวนการในการปรับตัวของสิ่งต่างๆ รอบตัว คาดการณ์และเห็นแนวโน้มของสิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคตได้อย่างมีเหตุผล
            2. เข้าใจและเห็นคุณค่าความสัมพันธ์ความหลายหลายของสิ่งต่างๆ  และตัวเอง เพื่อให้สามารถดำรงชีวิตอยู่อย่างมีเป้าหมายและมีคุณค่า

ตารางความสัมพันธ์ Core Subject

หน่วย : Happening before us ก่อนจะเป็นเรา

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 Quarter 4 ภาคเรียนที่ 2/2559

สุขภาพ	เศรษฐศาสตร์และการประกอบการ	สิ่งแวดล้อม	หน้าที่พลเมือง
-  วิวัฒนาการด้านการแพทย์ทำให้คนมีอายุยืนขึ้น -   มนุษย์เรียนรู้จักการดูแลสุขภาพจากคนในสมัยก่อน -  สิ่งมีชีวิตล้วนพัฒนาตนเองให้อยู่ในสิ่งแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงได้ -  การเปลี่ยนแปลงของโลกมีผลต่ออายุของสิ่งมีชีวิต -  อาหารสำเร็จรูป วิตามิน ยา ถูกผลิตขึ้นมา เพื่อดูแลสุขภาพให้ดีขึ้น -  วิตามิน ยา อาหารเสริมบางอย่างร่างกายไม่สามารถนำมาใช้ประโยชน์ได้ -  สารเคมีต่างๆ ส่งผลต่อสุขภาพ	- มนุษย์ใช้ความรู้ทางด้านวิวัฒนาการเป็นอาชีพหนึ่ง - เราเรียนรู้เศรษฐศาสตร์และการประกอบการจากในอดีต - วิวัฒนาการทางด้านเทคโนโลยีทำให้สิ่งที่เป็นไปไม่ได้เกิดขึ้นได้ เช่น การสื่อสาร การคมนาคม ฯลฯ - การคาดการเหตุการณ์ต่างๆ ล่วงหน้ามีผลกับการประกอบอาชีพ รายได้ ของประชาชน	-     มนุษย์ใช้ทรัพยากรต่างๆ ของโลกในการดำรงชีวิต -     สิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตล้วนมีความเกื้อกูลกัน -     สิ่งแวดล้อมจะมีการจัดการตัวเองใช้สามารถดำรงอยู่ได้ -     การสำรวจที่อยู่ใหม่ของมนุษย์ใช้ทรัพยากรโลก -     มนุษย์เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงต่างๆ บนโลกเร็วขึ้น -     เราใช้ทรัพยากรโลกโดยขาดการรู้เท่าทัน ทำให้ทรัพยากรหมดไปอย่างรวดเร็ว	-     ซื่อสัตย์สุจริต ขยันหมั่นเพียร อดทน ใฝ่หาความรู้ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ ยอมรับผลที่เกิดจากการกระทำของตนเอง -     เคารพ และอยู่ร่วมกันในสังคมแห่งความหลากหลายได้ -     การจัดการความขัดแย้งและสร้างสันติวิธีในการอยู่ร่วมกัน -     มารยาทไทย (การแสดงความเคารพ การสนทนา การแต่งกาย การมีสัมมาคารวะ) -     ความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ เสียสละ และรับผิดชอบต่อสังคม -     ขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปวัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย

ปฏิทินจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการ PBL (Problem Based Learning)

หน่วย : วิวัฒนาการ

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 Quarter 4 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2559

Week	Input	Process	Output		Outcome
1	โจทย์ : ออกแบบการเรียนรู้ - เรื่องที่อยากเรียนรู้ - วางแผนการเรียนรู้ คำถาม - นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง - นักเรียนจะตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ - นักเรียนจะออกแบบปฏิทินการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ เครื่องมือคิด - Think pair share  - Black board share  - Mind Mapping  - Show and Share - Jigsaw  ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในชั้นเรียน - คลิปวีดีโอ “จะเกิดอะไรขึ้นกับโลกในอีก 500 ปีข้างหน้า กับ 15 หายนะที่ถูกคาดการณ์ไว้”	- นักเรียนดูคลิปวีดีโอ “จะเกิดอะไรขึ้นกับโลกในอีก 500 ปีข้างหน้า กับ 15 หายนะที่ถูกคาดการณ์ไว้” - นักเรียนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิปวีดีโอ - นักเรียนเขียนแผนผังครอบครัวของตนเอง (เหมือนหรือแตกต่างกับใคร) - นักเรียนคาดเดา คน พืช สัตว์ มีวิวัฒนาการอย่างไรบ้าง? - ตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ - นักเรียนระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่รู้แล้วและอยากเรียนรู้ - ออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ Quarter 4 - เขียน Mind mapping ความรู้ก่อนเรียน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - ร่วมกันตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้และออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ - คิด วิเคราะห์เกี่ยวกับวิวัฒนาการของคน พืช และสัตว์ - แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ ชิ้นงาน : - คาดเดาวิวัฒนาการคน พืช สัตว์ - แผนผังครอบครัวของตนเอง - ชื่อหน่วยการเรียนรู้ - Mind Mapping (ก่อนเรียน) - เขียนสิ่งที่รู้แล้วและอยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้  - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์		ความรู้ สามารถออกแบบวางแผนกระบวนการเรียนรู้ ได้อย่างเหมาะสมและน่าสนใจ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
2	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก เอกภพ คำถาม เอกภพก่อกำเนิดได้อย่างไร เครื่องมือคิด - BAR  - DAR - AAR  - Show and share  - Jigsaw - ชักเย่อความคิด ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในชั้นเรียน - รูปภาพเอกภพ - Clip VDO การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์	- นักเรียนดูรูปภาพต่อไปนี้ - นักเรียนแต่ละคนเขียนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับโลกและเอกภพ - ครูให้นักเรียนดู Clip VDO การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์ - นักเรียนแบ่งกลุ่มวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการดู Clip VDO การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์ - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - ชักเย่อความคิด ถ้าไม่มีดวงอาทิตย์สิ่งมีชีวิตต่างๆ จะดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างไร? - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศนอกโลก) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - ร่วมกันดูรูปภาพโลกและเอกภพ - คิด วิเคราะห์ สิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับโลกและอนาคต - ร่วมกันดู Clip VDO การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์ - ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก) - ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - เขียนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับโลกและดวงอาทิตย์ - คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้ - กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ในรูปแบบของตนเอง อาทิเช่น การ์ตูนช่อง, บทความ, Mind Mapping,Clip VDO,Infographic เป็นต้น		ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
3	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลกก่อกำเนิดโลก คำถาม ใครเป็นผู้สร้างโลก? เครื่องมือคิด - BAR  - DAR  - AAR  - Show and share - Round Rubin - Jigsaw   ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - คลิปวีดิโอการล่มสลายของวิวัฒนาการ - บรรยากาศในชั้นเรียน	- ครูและนักเรียนดูคลิป การล่มสลายของวิวัฒนาการ - นักเรียนแบ่งกลุ่ม เพื่อศึกษาชุดข้อมูลคำถามต่อไปนี้        “โลกกำเนิดขึ้นได้อย่างไร”,        “พระเจ้าเป็นผู้สร้างโลกจริงหรือ ถ้ามีพระองค์ทำอะไรบ้าง และตอนนี้อยู่ที่ไหน,        “สิ่งมีชีวิตเกิดมาจากบรรพบุรุษเดียวกันจริงหรือ, ใครเป็นผู้สร้างมนุษย์”  - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ในรูปแบบของตนเอง อาทิเช่น การ์ตูนช่อง, บทความ, Mind Mapping, Clip VDO, Infographic เป็นต้น	ภาระงาน : - ร่วมกันดูคลิป การล่มสลายของวิวัฒนาการ, การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์ - จับคู่ เพื่อศึกษาชุดข้อมูลคำถาม - ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก) - ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้ - กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ในรูปแบบของตนเอง อาทิเช่น การ์ตูนช่อง, บทความ, Mind Mapping,Clip VDO,Infographic เป็นต้น		ความรู้ ;  เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลกพร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
4	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก - โครงสร้างของโลก - ชั้นบรรยากาศของโลก คำถาม - ทำไมมนุษย์อาศัยอยู่บนเปลือกโลกได้?  - โลกมีลักษณะเป็นทรงกลมจริงหรือ?    - มนุษย์เดินทางออกไปนอกโลกได้อย่างไร? - ทำไมเครื่องบินจึงไม่บินชนกัน? เครื่องมือคิด - BAR  - DAR - AAR  - Show and share  - Jigsaw - ชักเย่อความคิด ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - ภาพยนตร์เรื่องThe martian	- นักเรียนคิดว่า โลกของเรามีลักษณะเหมือนอะไรบ้าง? - ครูให้นักเรียนดูภาพยนตร์เรื่อง The martian - นักเรียนแบ่งกลุ่มวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการชมภาพยนตร์ - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - นักเรียนทำชั้นบรรยากาศของโลกในรูปแบบของตนเอง - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - ถ้านักเรียนต้องไปอยู่ดาวอังคารจะสร้างชั้นบรรยากาศอย่างไร? - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - ร่วมกันดูภาพยนตร์เรื่องThe martian - ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก) -ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์  ชิ้นงาน : - ออกแบบโมเดลโลกและชั้นบรรยากาศของโลกในรูปแบบของตนเอง - คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้ - กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์		ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
5	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก - ปรากฎการณ์ธรรมชาติ - แนวโน้มของโลกในอนาคต คำถาม แนวโน้มการเกิดปรากฏการณ์ธรรมชาติในอนาคตอีกสิบปีจะเป็นอย่างไร เครื่องมือคิด - DAR - AAR  - Show and share  - Jigsaw ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - รูปภาพผลกระทบจากปรากฎการณ์ธรรมชาติต่างๆ ต่อไปนี้ อาทิเช่น พายุสุริยะ, สึนามิ, ภูเขาไฟระเบิด, สภาวะโลกร้อน ฯลฯ	- ครูให้นักเรียนเลือกรูปภาพผลกระทบจากปรากฎการณ์ธรรมชาติต่างๆ ต่อไปนี้ อาทิ เช่น พายุสุริยะ, สึนามิ, ภูเขาไฟระเบิด, สภาวะโลกร้อน ฯลฯ - นักเรียนวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ ในอดีต - นักเรียนเขียนเชื่อมโยงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าในโลกของเราทั้งภายในและภายนอกเปลือกโลกนั้น มีสิ่งใดบ้างที่เกิดการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา - นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษาและอภิปรายร่วมกัน - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - นักเรียนแบ่งกลุ่มอ่านบทความ คำทำนายของหญิงตาบอด, นอสตราดามุส, พระพุทธเจ้า - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - เลือกรูปภาพผลกระทบจากปรากฎการณ์ธรรมชาติต่างๆ ต่อไปนี้ อาทิเช่น พายุสุริยะ, สึนามิ, ภูเขาไฟระเบิด, สภาวะโลกร้อนฯลฯ - เขียนเชื่อมโยงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ - การร่วมกันศึกษาและออกแบบสื่อ - ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ) - ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ - Flow Chart นำเสนอปัจจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของโลก ชิ้นงาน : - การเขียนเชื่อมโยงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ - Flow Chart นำเสนอปัจจัจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของโลก - กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติพร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
6	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต ก่อกำเนิดสิ่งมีชีวิต คำถาม - นักเรียนคิดว่าสิ่งมีชีวิตชนิดแรกที่กำเนิดขึ้นบนโลกมีลักษณะเป็นอย่างไร? - สิ่งมีชีวิตที่หลายหลายในโลกนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร? - นักเรียนคิดว่าไดโนเสาร์สูญพันธุ์ไปได้อย่างไร? มนุษย์จะสูญพันธุ์ไปเหมือนในไดโนเสาร์ไหม? เครื่องมือคิด - BAR - DAR  - AAR  - Show and share  - Jigsaw ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน	- นักเรียนคิดว่าไดโนเสาร์สูญพันธุ์ไปได้อย่างไร? - ครูและนักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็น - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าสิ่งมีชีวิตชนิดแรกที่กำเนิดขึ้นบนโลกมีลักษณะเป็นอย่างไร” - นักเรียนวาดภาพลงในกระดาษ A4 และนำเสนอ - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - ร่วมกันแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็น - วาดภาพลักษณะสิ่งมีชีวิตชนิดแรกที่กำเนิดขึ้นบนโลก - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต) - ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - สมุดบันทึก - คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้ - กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะICT คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
7	โจทย์ : วิวัฒนาการของสู่สิ่งมีชีวิต กระบวนการคัดเลือกโดยธรรมชาติ (การคัดเลือกโดยวิถีชีวิต และพันธุกรรม) คำถาม - สิ่งมีชีวิตสูญพันธุ์ได้อย่างไร? - อะไรเป็นแนวโน้มให้มนุษย์สูญพันธุ์ได้? เครื่องมือคิด - BAR - DAR  - AAR  - Show and share  - Jigsaw ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - Clip VDO “What is natural selection?” - บรรยากาศในชั้นเรียน	- ครูให้นักเรียนดู Clip VDO “What is natural selection?”  - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - จับคู่เล่นเกม“Yes! No! Question?” - ครูให้นักเรียนดู Clip VDO“Evolution of plants - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต) -ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - สมุดบันทึก - คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้ - กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกระบวนการคัดเลือกโดยธรรมชาติและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
8	โจทย์ : วางแผนวิถีการดำเนินชีวิตที่สมดุลกับวิวัฒนาการและการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ของโลก คำถาม นักเรียนวางแผนวิถีการดำเนินชีวิตที่สมดุลกับวิวัฒนาการและการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ของโลก? เครื่องมือคิด - Round Robin - Brainstorm ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ บรรยากาศในชั้นเรียน	- ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด “ปัจจุบันการเปลี่ยนแปลงใดบ้างที่มีผลต่อการดำรงชีวิตของเราในปัจจุบัน (เทคโนโลยี เชื้อโรค ฯลฯ) - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการวางแผนวิถีการดำเนินชีวิตที่สมดุลกับวิวัฒนาการและการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ของโลก) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในรูปแบบคลิปวีดีโอ - นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการวางแผนวิถีการดำเนินชีวิตที่สมดุลกับวิวัฒนาการและการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ของโลก) - ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - คลิปวีดีโอการดำเนินชีวิตที่สมดุลกับวิวัฒนาการและการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ของโลก - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการและการเปลี่ยนแปลง อีกทั้งสามารถวางแผนวิถีการดำเนินชีวิตที่สมดุลกับวิวัฒนาการและการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ของโลกได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
9	โจทย์ :  Review กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ คำถาม - การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร? - จากรูปแบบกระบวนการเรียนรู้ ที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด? เครื่องมือคิด : - AAR  - Show and share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : บรรยากาศในชั้นเรียน	- ครูและนักเรียนร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AARและนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น        **  การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร      **จากรูปแบบกระบวนการเรียนรู้ หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - ร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ร่วมกันตลอด Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น        **  การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร      **จากรูปแบบกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด - อภิปรายร่วมกันและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - ชิ้นงานนำเสนอความคิดเห็นต่อประเด็นในวง AAR - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถนำเสนอความคิดเห็นมุมมองด้านข้อดีและข้อด้อยของกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านมาเพื่อนำไปพัฒนาต่อได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
10	โจทย์ : สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ คำถาม - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง? - นักเรียนจะนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตได้อย่างไรบ้าง? เครื่องมือคิด - Blackboard Share  - Round Rubin - Maid Mapping - Show share  ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/ นักเรียน สื่อ / อุปกรณ์ บรรยากาศในชั้นเรียน	- อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอด Quarter นี้ - นักเรียนสรุปองค์ความรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping -  ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ /ประเมินตนเอง - จัดนิทรรศการเพื่อถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้ให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - แลกเปลี่ยนสิ่งที่เรียนรู้ตลอดQuarter นี้ - จัดนิทรรศการเพื่อถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้หลังเรียนในรูปแบบMind Mapping ชิ้นงาน : - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้หลังเรียน - นิทรรศการ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ :  เข้าใจและสามารถสรุปแก่นแท้ของการกระบวนการเรียนรู้เพื่อถ่ายทอดให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้ได้ ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

สัปดาห์		วิวัฒนาการ	ศิลปะ
1	โจทย์ : ออกแบบการเรียนรู้	- เราแน่ใจได้อย่างไรว่าหลักฐานที่พบบ่งบอก วิวัฒนาการสิ่งต่างๆ - วิวัฒนาการ-เรื่องจริงหรือนิยาย? ·         - สิ่งมีชีวิตทั้งสิ้นสืบสายมาจากบรรพบุรุษเดียวกันไหม? - เราบอกว่า ตัวเรา มีวิวัฒนาการมาจากลิง แต่ทำไมลิงในปัจจุบันยังเป็นลิงอยู่? - เป็นไปได้ไหมที่ความคล้ายกันของสิ่งมีชีวิตมีได้สืบสายมาจากบรรพบุรุษเดียวกัน แต่เพราะมีบุคคลเดียวกันเป็นผู้ออกแบบ?
2	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก (เอกภพ)	- เราเชื่อเรื่องมนุษย์ต่างดาวหรือเปล่า? - ดวงดาวบนท้องฟ้ามีอิทธิพลต่อชีวิตเราจริงหรือ ?  - เอกภพมีจุดสิ้นสุดหรือไม่ - เอกภพจะสูญสลายไปหรือไม่ - เราโคจรรอบดวงอาทิตย์จริงหรือ และทำไมต้องโคจรเป็นวงรี?
3	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลกก่อกำเนิดโลก	- พระเจ้าสร้างโลกมาจริงหรือไม่? ใครสร้าง? - เราเชื่อทฤษฎีที่นักวิทยาศาสตร์อธิบายได้จริงหรือ? - โลกเกิดก่อนหรือหลังดวงอาทิตย์? - โลกของเรากลมจริงหรือ? - เราเชื่อหรือไม่ว่าโลกเกิด เมื่อราว ๆ 4,560 ล้านปีที่แล้ว
4	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก - โครงสร้างของโลก - ชั้นบรรยากาศของโลก	- โลกมีแก่นจริงหรือ? - ด้านล่างเปลือกโลกร้อนมากทำไมไม่ไหม้เปลือกโลก? - บรรยากาศโลกเกิดขึ้นได้อย่างไร? - ถ้าเราอยู่ได้ทุกบรรยากาศจะเป็นเช่นไร?
5	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก - ปรากฎการณ์ธรรมชาติ - แนวโน้มของโลกในอนาคต	- พระเจ้าจะช่วยคนดีให้ปลอดภัยจากปรากฏการณ์ธรรมชาติจริงหรือไม่ - เทคโนโลยีจะทำให้อยู่รอดในอนาคตใช่หรือไม่ - ถ้านำท่วมโลกคนจะวิวัฒนาการหายใจทางเหงือกได้เหมือนปลาหรือไม่? - เราจะชนะปรากฏการณ์ธรรมชาติได้?
6	โจทย์ : วิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต ก่อกำเนิดสิ่งมีชีวิต	- สิงมีชีวิตกำเนิดจากพระเจ้าสร้างมา? - บรรพบุรุษของทุกสิ่งเหมือนกัน? - เราเชื่อจริงหรือที่บอกว่าอวัยวะที่ไม่ได้ใช้จะค่อยหายไป? - อดัมกับอีวาเป็นมนุษย์สองคนแรกจริงหรือ? - สิ่งมีชีวิตแรกของโลกเกิดขึ้นที่ไหน แน่ใจได้อย่างไร ในเมื่อเหตุการณ์นี้เกิดมานานแล้ว?
7	โจทย์ : วิวัฒนาการของสู่สิ่งมีชีวิต กระบวนการคัดเลือกโดยธรรมชาติ (การคัดเลือกโดยวิถีชีวิต และพันธุกรรม)	- เราเชื่อว่าธรรมชาติเป็นผู้คัดเลือกจริงหรือ? - พระเจ้ามีส่วนในการคัดเลือกหรือไม่? - ความหลากหลายทางธรรมชาติจะทำให้เกิดการสูญพันธ์ของสิ่งมีชีวิตบางอย่างหรือไม่?
8	โจทย์ : วางแผนวิถีการดำเนินชีวิตที่สมดุลกับวิวัฒนาการและการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ของโลก	- เชื่อหรือไม่ คนที่ศรัทธาในพระเจ้า เมื่อถึงเวลาพระเจ้าจะช่วยให้ปลอดภัยได้? - จริงหรือมนุษย์มีบุญกรรมเป็นของตนเอง หลีกเลี่ยงไม่ได้? - การทำบุญ หรือ คำสอนของพระเจ้าจะส่งผลให้เราพบกับความสุขที่แท้จริง
9-10	ทบทวนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้	ทบทวนและตอบคำถาม

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์สาระการเรียนรู้กับมาตรฐานและตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย :  “Happening before us/สุนทรียศิลป์”

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 Quarter 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559

กิจกรรม Active learning	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	ว22101	ส22101	ส22102	ง22101	พ22101	ศ22101	ส22101
- ออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ - ออกแบบนำเสนอการกำเนิดจักรวาลและโลก - ออกแบบนำเสนอและทดลองทำศิลปะในยุคสมัยก่อน - นำเสนอคลิปวีดีโอ พยากรณ์อากาศและดนตรี - ออกแบบนำเสนอวิวัฒนาการในรูปแบบของศิลปะ - นำเสนอนิทรรศการการเรียนรู้ตอลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา	มาตรฐาน ว 2.2 - วิเคราะห์สภาพปัญหาสิ่งแวดล้อม  ทรัพยากร     ธรรมชาติ ในท้องถิ่น และเสนอแนวทาง ในการ แก้ไขปัญหา - อธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ      - อภิปรายการใช้ทรัพยากร ธรรมชาติอย่างยั่งยืน           - วิเคราะห์และอธิบายการใช้ทรัพยากร ธรรมชาติ ตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง  - อภิปรายปัญหาสิ่งแวดล้อมและเสนอแนะแนวทางการแก้ปัญหา  (ว 2.2 ม3/1-6) มาตรฐาน ว 3.2      สืบค้นข้อมูลและอภิปรายผลของสารเคมี ปฏิกิริยาเคมีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม   (ว 3.2 ม2/3)          มาตรฐาน ว 5.1 อธิบายผลของความสว่างที่มีต่อมนุษย์และสิ่งมีชีวิต  อื่น ๆ (ว 5.1 ม2/2)      มาตรฐาน ว7.1 - สืบค้นและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างดวงอาทิตย์ โลก ดวงจันทร์และดาวเคราะห์อื่น ๆ และผลที่เกิดขึ้นต่อสิ่งแวดล้อมและสิ่งมีชีวิตบนโลก - สืบค้นและอธิบายองค์ประกอบของเอกภพ กาแล็กซี และระบบสุริยะ  - ระบุตำแหน่งของกลุ่มดาว และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์   (ว7.1 ม2/1-3) มาตรฐาน ว 7.2 สืบค้นและอภิปรายความ ก้าวหน้าของเทคโนโลยีอวกาศที่ใช้สำรวจอวกาศ วัตถุท้องฟ้า สภาวอากาศ ทรัพยากร ธรรมชาติ การเกษตร และการสื่อสาร (ว 7.2 ม3/1)   มาตรฐาน ว 8.1 - ตั้งคำถามที่กำหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สำคัญในการสำรวจตรวจสอบ หรือศึกษาค้นคว้าเรื่องที่สนใจได้อย่าง ครอบคลุ่มและเชื่อถือได้ - สร้างสมมติฐานที่สามารถตรวจสอบได้และวางแผนการสำรวจตรวจสอบหลาย ๆ วิธี - เลือกเทคนิควิธีการสำรวจตรวจสอบทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่ได้ผลเที่ยงตรงและปลอดภัย โดยใช้วัสดุและเครื่องมือที่เหมาะสม - รวบรวมข้อมูลจัดกระทำข้อมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ - วิเคราะห์และประเมินความสอดคล้องของประจักษ์พยานกับข้อสรุปทั้งที่สนับสนุนหรือขัดแย้งกับสมมติฐานและความผิดปกติของข้อมูลจากการสำรวจตรวจสอบ - สร้างแบบจำลอง หรือรูปแบบ  ที่อธิบายผลหรือแสดงผลของการสำรวจตรวจสอบ - สร้างคำถามที่นำไปสู่การสำรวจตรวจสอบ ในเรื่องที่เกี่ยวข้องและนำความรู้ที่ได้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการและผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจ - บันทึกและอธิบายผลการสังเกตการสำรวจ ตรวจสอบ ค้นคว้าเพิ่มเติมจากแหล่งความรู้ต่าง ๆ ให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้ และยอมรับการเปลี่ยนแปลงความรู้ที่ค้นพบ  เมื่อมีข้อมูลและประจักษ์พยานใหม่เพิ่มขึ้นหรือโต้แย้งจากเดิม - จัดแสดงผลงาน เขียนรายงาน และ/หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ม2/1-9)	มาตรฐาน  ส 1.2 วิเคราะห์ความสำคัญของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือในฐานะที่ช่วยสร้างสรรค์ อารยธรรมและความสงบสุขแก่โลก (ส 1.1 ม3/1) มาตรฐาน ส  1.2  - ปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมต่อบุคคลต่าง ๆตามหลักศาสนาที่ตนนับถือตามที่กำหนด - มีมรรยาทของความเป็นศาสนิกชนที่ดีตามทีกำหนด - วิเคราะห์คุณค่าของ   ศาสนพิธี  และปฏิบัติตนได้ถูกต้อง - อธิบายคำสอนที่เกี่ยวเนื่องกับวันสำคัญ ทางศาสนาและปฏิบัติตนได้ถูกต้อง - อธิบายความแตกต่างของศาสนพิธีพิธีกรรม ตามแนวปฏิบัติของศาสนาอื่นๆเพื่อนำไปสู่การยอมรับ และความเข้าใจซึ่งกันและกัน (ส 1.2 ม2/1-5)	มาตรฐาน ส 4.1     - ประเมินความน่าเชื่อถือของหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในลักษณะต่างๆ - วิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ - เห็นความสำคัญ ของการตีความ หลักฐานทางประวัติศาสตร์ ที่น่าเชื่อถือ (ส 4.1 ม2/1-3)  มาตรฐาน ส 4.3      - วิเคราะห์พัฒนาการของอาณาจักรอยุธยา และธนบุรี ในด้านต่างๆ  -. วิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของอาณาจักรอยุธยา -. ระบุภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยอยุธยาและธนบุรีและอิทธิพลของภูมิปัญญาดังกล่าวต่อการพัฒนาชาติไทยในยุคต่อมา (ส 4.3 ม2/1-3)	มาตรฐาน ง 1.1  - ใช้ทักษะการแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาการทำงาน - ใช้ทักษะกระบวนการแก้ปัญหาในการทำงาน - มีจิตสำนึกในการทำงานและใช้ทรัพยากรในการปฏิบัติงานอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ม2/1-3)     มาตรฐาน ง 2.1 - อธิบายกระบวนการเทคโนโลยี - สร้างสิ่งของเครื่องใช้หรือวิธีการตามกระบวนการเทคโนโลยีอย่างปลอดภัย -ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพร่าง 3  มิติหรือภาพฉาย เพื่อนำไปสู่ การสร้างต้นแบบของสิ่งของเครื่องใช้ หรือถ่ายทอดความคิดของวิธีการเป็นแบบจำลองความคิดและ การรายงานผลเพื่อนำเสนอวิธีการ   - มีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา หรือสนองความต้องการในงานที่ผลิตเอง -. เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต   สังคม สิ่งแวดล้อม และมีการจัดการเทคโนโลยี ด้วยการลดการใช้ทรัพยากร  หรือเลือกใช้เทคโนโลยี ที่ไม่มีผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม (ง 2.1 ม2/1-5) มาตรฐาน ง 3.1  ใช้ซอฟต์แวร์ในการทำงาน  (ง 3.1 ม2/4)	มาตรฐาน พ 1.1   - อธิบายการเปลี่ยนแปลงด้านร่างกาย  จิตใจ  อารมณ์  สังคม และสติปัญญาในวัยรุ่น - ระบุปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการเจริญเติบโต และพัฒนาการด้านร่างกาย จิตใจ  อารมณ์ สังคม และสติปัญญาในวัยรุ่น (พ 1.1 ม2/1-2)	มาตรฐาน ศ ๑.๑   - อภิปรายเกี่ยวกับทัศนธาตุในด้านรูปแบบและแนวคิดของงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา - บรรยายเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างของรูปแบบการใช้วัสดุอุปกรณ์ในงานทัศนศิลป์ของศิลปิน - วาดภาพด้วยเทคนิคที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราวต่างๆ - สร้างเกณฑ์ในการประเมินและวิจารณ์งานทัศนศิลป์ - นำผลการวิจารณ์ไปปรับปรุงแก้ไขและพัฒนางาน - วาดภาพแสดงบุคลิกลักษณะของตัวละคร - บรรยายวิธีการใช้งานทัศนศิลป์ในการโฆษณา เพื่อโน้มน้าวใจ และนำเสนอตัวอย่างประกอบ (ศ 1.1 ม2/1-7)  มาตรฐาน ศ 1.2 - ระบุและบรรยายเกี่ยวกับวัฒนธรรม ต่าง ๆ ที่สะท้อนถึงงานทัศนศิลป์ในปัจจุบัน - บรรยายถึงการเปลี่ยนแปลงของงานทัศนศิลป์ของไทยในแต่ละยุคสมัยโดยเน้นถึงแนวคิด และเนื้อหาของงาน - เปรียบเทียบแนวคิดในการออกแบบงานทัศนศิลป์ที่มาจาก วัฒนธรรมไทยและสากล (ศ 1.2 ม2/1-3)  มาตรฐาน ศ 2.1   - เปรียบเทียบการใช้องค์ ประกอบดนตรีที่มาจากวัฒนธรรมต่างกัน - อ่าน เขียนร้องโน้ตไทยและโน้ต สากลที่มีเครื่องหมายแปลงเสียง - ระบุปัจจัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์งานดนตรี - ร้องเพลง และเล่นดนตรีเดี่ยว และรวมวง - บรรยายอารมณ์ของเพลงและความรู้สึกที่มีต่อบทเพลงที่ฟัง - ประเมิน พัฒนาการทักษะทางดนตรีของตนเอง หลังจากการฝึกปฏิบัติ - ระบุงานอาชีพต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับดนตรีและ บทบาทของดนตรีในธุรกิจบันเทิงฝึกปฏิบัติ (ศ 1.2 ม2/1-7)  มาตรฐาน ศ 2.2 - บรรยายบทบาท และอิทธิพลของดนตรีในวัฒนธรรมของประเทศต่าง ๆ - บรรยายอิทธิพลของวัฒนธรรม และเหตุการณ์ ในประวัติศาสตร์ที่มีต่อรูปแบบของดนตรีในประเทศไทย (ศ 2.2 ม2/1-3)  มาตรฐาน ศ 3.1   - อธิบายการบูรณาการ ศิลปะแขนงอื่น ๆ กับการแสดง - สร้างสรรค์การแสดง โดยใช้องค์ประกอบนาฏศิลป์และการละคร - วิเคราะห์การแสดงของตนเองและผู้อื่น โดยใช้นาฏยศัพท์หรือศัพท์ทางการละครที่เหมาะสม - เสนอข้อคิดเห็นในการปรับปรุงการแสดง - เชื่อมโยงการเรียนรู้ ระหว่างนาฏศิลป์และการละครกับสาระการเรียนรู้อื่น ๆ (ศ 3.1 ม2/1-5)  มาตรฐาน ศ 3.2  - เปรียบเทียบลักษณะเฉพาะ ของการแสดงนาฏศิลป์จากวัฒนธรรมต่างๆ - ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์นาฏศิลป์พื้นบ้าน ละครไทย ละครพื้นบ้าน หรือมหรสพอื่นที่เคยนิยมกัน  ในอดีต - อธิบายอิทธิพลของวัฒนธรรมที่มีผลต่อเนื้อหาของละคร (ศ 3.2 ม2/1-3)	จุดเน้น 3.1 มีส่วนร่มในการสร้าง ปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียน (ส 3.1ม.2/6) จุดเน้น 3.2 ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของห้องเรียนและโรงเรียน (ส 3.2 ม.2/7) จุดเน้น 4.2 วิเคราะห์ปัญหาความขัดแย้งในภูมิภาคของตนเองและเสนอแนวทางการแก้ปัญหาโดยสันติวิธี (ส 4.2ม.2/9) จุดเน้น 5 เป็นผู้มีวินัยในตนเอง (ส 5 ม.2/10)